语文大单元教学作为一种教学方式，打破了传统的单篇独立教学的范式，将单元视作一个整体，通过对单元内容的梳理与整合，以（）为核心，以结构化的任务、项目、问题为牵引，通过多样化的语文实践活动，以连续的课时，促进学生深度学习，形成学科核心素养

A.教育活动紧密结合幼儿的生活实际

B.整个教育计划打破了学科界限

C.多采用划阶段、分单元的教学方式

D.废除课时制

E.围绕某一主题活动为中心来组织课程

A.有利于教师综合素养的提高

B.打破了传统的封闭型的语文教学模式

C.革除了过去单纯依赖教师传授知识的弊端

D.有利于学生个性的生成和发展

A.打破了传统的封闭型的语文教学模式

B.有利于学生个性的生产和发展

C.有利于教师综合素质的提高

D.有利于学生知识的掌握和思维的发展

阅读下列材料，回答问题。

《全日制九年义务教育语文课程标准》在第2学段具体目标的“综合性学习”中提出“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”。如今，利用信息技术的多媒体教学“班班通”已经在郑州全面普及，打破了“黑板+粉笔”的传统课堂模式。

问题：结合材料，分析小学教学与信息技术整合的意义。

A.小王上个月语文测验得分60，这个月语文测验得分80，说明小王的语文进步了

B.老师公布参加物理竞赛的学生成绩排名

C.老师设置合格线70分的生物单元卷

D.小王的历史成绩比上次提高10分，生物成绩比上次提高20分，说明他生物的进步比历史大

A.主题活动

B.领域活动

C.区域活动

D.整合活动

A.在教学过程中，要注意对课文字词的学习，掌握文言字词和句式方面的知识

B.了解这些作品在写人记事时如何选择和组织材料，以表达人物的丰富性和独特性

C.要给予学生足够的阅读时间，让学生在诵读时逐步领悟课文的精髓

D.掌握三篇课文的作者的生平、在文学上的成就，以及生活的时代背景