当面对有些学生无休止地发表观点，许老师采取的办法是：（)。

A.不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候

B. 如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果

C. 自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了

D. 对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果

A．不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候

B．如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果

C．自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了

D．对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果

在乙班中，教师把全班分为四个组，每组分派一个本该由老师讲的题目：

(1)本文讲了一个怎样的故事？

(2)本文什么地方最能打动你，为什么？

(3)本文塑造的人物形象有什么特点？

(4)本文的艺术特点有哪些？

教师要求学生在认真阅读课文的基础上，围绕这些问题按小组展开交流、研讨。题目布置下去后，课堂气氛异常热烈，交流之后得出的答案入情入理，有些观点还是教师备课时没有注意到的。

根据上述材料，回答下列问题：

该教师在甲乙两个班级中分别采用了哪一种教学方法？为什么？试结合案例分析这两种教学方法的优缺点。

A.学生甲和学生乙在这个问题上的思维方式具有相同性

B.学生丙具有发散性思维的特质

C.学生丙在班上是比较调皮的学生

D.老师充分地发挥了教学的主导作用

E.老师采用了启发性的教学原则

A.哑剧表演

B.空椅子对话技术

C.情绪换位

D.作品深化

A.一名教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密

B.作为一个引导者，教师要敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息

C.学生在公开课上的质疑，尽量忽视，避免犯错误

D.面对质疑时，可大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间

E.生成的课堂教学比预设的更符合实际教学需要

A.对于所有迟到的学生，老师在未了解其迟到原因前，都不能发表意见

B.当被老师误解或与老师发生矛盾时，要通过恰当的方式与老师坦诚交流

C.恶意的顶撞老师正是我们所努力追求的那种新型师生关系

D.当被老师误解时，我们不能做任何解释

A.不要直接下结论，不要着急对学生进行评判

B.立刻和家长联合，对学生施加一定的压力，问出真相

C.可以呈现撒谎行为和诚实行为的各种自然后果，请学生们体验，增加各种新经验

D.可以呈现导致撒谎行为的各种“学生式的担心、害怕”，使学生尝试“面对这些担心的情景”的各种体验