行动研究是研究型的教学实践，使教师的教学实践活动有了学术的、思考的、理性的成分。（)

学生是实践活动、认知活动的主体;教师则是创新教学中的主体。（)

行动研究即教师通过自身的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为教师（)的研究。

()是指教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。

实践性知识是教师在日常教学实践活动过程中，通过体验、反思、感悟等方式而形成的个体性知识。（)

教学反思是教师省视自己的学习活动，回顾自己的教学实习、时间，构建实践性知识的重要途径，是教师专业发展的一大途径。（)

安全教育活动的目的是要使学前儿童以具体的行动把所学的知识运用到实践中去，没有实践，教学便会变得毫无意义。（)

教学是认识活动和实践活动的过程（)

舒尔曼认为学科教学知识体现了教师在具体教学实践中将学术性的知识转变（transform)为具有个体性的教学知识的能力。（)

教育教学实践是所有教师专业能力生成的共同母体。（)

开展校本研究的操作模式为：教学问题--教学设计---（)---（)。