在学习完《孔雀东南飞》一课后，教师引导学生归纳"东西植松柏，左右种梧桐"这种古代诗文中常用的修辞手法，以下归纳错误的一项是（）

A.学生甲：而宋荣子犹然笑之（连词，表顺承）

B.学生乙：怒而飞（连词，表修饰）

C.学生丙：决起而飞（连词，表顺承）

D.学生丁：若夫乘天地之正，而御六气之辩（连词，表并列）

A.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

B.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

C.东西植松柏，左右种梧桐。

D.不以物喜，不以己悲。

A.以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情

B.出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系

C.引导学生主动思考并展开自主讨论．拓展学生知识面．增加写作素材

D.教师讲解与学生自主思考相结合．帮助学生学会情景交融的写作手法

A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式

B.读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读

C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习的教学理念

D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端

A.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

B.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

D.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

A.《劝学》

B.《陈情表》

C.《过秦论》

D.《师说》

A.重视朗读，培养学生语感

B.以学生为主体，教师起到引导作用

C.运用自主、合作、探究的学习方式

D.发挥学生主动性，激发学习兴趣

A.教师不讲课，让学生来讲课

B.教师只做辅助性的引导工作，让学生自行组成小组讨论交流

C.教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估

D.让学生制定合作规则